ࡱ > ` R dO ) tha @ P o w e r P o i n t D o c u m e n t ( 9{ S u m m a r y I n f o r m a t i o n ( @ X, D o c u m e n t S u m m a r y I n f o r m a t i o n 8 W _
! " # $ % & ' ( ) * + , - . / 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 : ; < = > ? A B C D E F G H I J K L M N O P Q R S T U V X Y Z [ \ ] ^ (
/ 0 L D T i m e s 4h %%%P &`%``H
@ n ? " d d @ @@ `` H 0
0 c $ @ g 4 b d b d ` 4d p p p @ < 4 B d B d % % ? % D m a r c h e d a p p r e n t i s s a g e p o u r l e c o u r s H S T - 1 0 3 : h i s t o i r e d e l A n t i q u i t Luc Guay ` ̙ 33 ` ` ff3 33 3 f ` 333 MMM ` f ` f ` 3 > ? " d d @ , | ? " d d @ " @ ` n ? " d d @ @@ `` P R @ ` ` p > > ( m۶۶mm۶mm۶
6 D& P @
e 1 Cliquez pour modifier le style du titre du masque 2
2 :
0 & @
v Cliquez pour modifier les styles du texte du masque
Deuxime niveau
Troisime niveau
Quatrime niveau
Cinquime niveau 4
w
0 ' `` @
= *
0 d' ` @
? *
0 ' ` @
? * H
0 h ? ̙ 33 ( m۶۶mm۶mm۶
l
C * ` @
l
C $+ `
@
H
0 h ? ̙ 33 P
P (
6 * @
H Dmarche constructiviste
6 *
P , $ D
j : Passage exposition de
contenus, de savoirs
dj construits ; ;
6 * , $ D
b 2 celui de la construction
de contenus, de savoirs 3 3
6 * 0 , $ D
I Par le prof
Ou
un manuel
6 *
, $ D
A Par les tudiants
6 $* , $ D
8 Comment? b
H G ^ H% I1~ p , $ D b
H GHV\ I@ ph
, $ D b
B Gj] HI , $ D b
@ B GHI F
, $ D b
@ B GH,I
( , $ D H
0 h ? _
̙ 33 ` (
6 * Ppp`
l C o n c e p t i o n d e n v i r o n n e m e n t s p d a g o g i q u e s i n f o r m a t i s s 7 7
6 d* , $ D
l < S e l o n l a n a t u r e d e
l h i s t o i r e
6 $* , $ D
C Dmarche historique
6 * p
, $ D
F Formulation hypothses
6 *
P` , $ D
I Connaissances
antrieures ,
6 * P , $ D
@ F o r m u l a t i o n d i n t e r -
p r t a t i o n s ! !
6 *
, $ D
U % Favorisent tapes
dmarche historique & &
6 * P
@ , $ D
D Technique hypertexte
6 d* 0
, $ D
F Emmagasinage
documents
6 -+
, $ D
K Communication des
rsultats
6 -+ p
, $ D
< interactions
6 '+ Pp , $ D
J Interrogation de
documents b
H G HVK I Xp , $ D b
H G HT I/ 8 , $ D b
H G Hy I 8 ` , $ D b
H GHn I~ ` , $ D b
H G H9 I P
, $ D b
H G H/ I n
PQ , $ D b
B G0* HX| Iy
, $ D
b
B G v/ H@WI s , $ D b
B G v/ H$I s
, $ D b
B G v/ HI s
, $ D b
B GQ HII@ , $ D H
0 h ? `
̙ 33 E = 0 (
6 ,
^ . Dmarche constructiviste pour le cours HST 103 / /
6 + , $ D
@ Principe de base
6 . 0 , $ D
T $ tudiants construisent
leurs savoirs % % L
6 D/ p , $ D
p a r t i r d e p r o b l m e s
h i s t o r i q u e s q u i l s s o n t
a p p e l s r s o u d r e B B )
6 ( PP , $ D
; Selon 3 perspectives:
Socio-politique
conomique
culturelle < < !
6 ( `@ , $ D
; Les outils:
6 d( `p , $ D
? Lignes du temps
6 $(
, $ D
B Cartes historiques
6 (
, $ D
9 documents
6 ( 0 , $ D
G Dfinitions de
concepts b
H Gck H`; I^ P , $ D b
H G Hօ I Z P , $ D b
H G Hȯ I ~ h
, $ D b
H GQ H I ] h
P , $ D b
B Gx HI> @ , $ D b
B GQ HIg @p , $ D b
B GQ HI p , $ D
b
B G v/ HI 3 ` , $ D b
B GQ H;rI ` , $ D H
0 h ?
̙ 33 H @ @ (
6 D( 0
l < Exemple de la dmarche constructiviste
Pour le cours HST-103 = = .
6 ( @
` , $ D
d 1 . P r i s e d e c o n n a i s s a n c e
d u n p r o b l m e h i s t o r i q u e 3 3
6 d( P , $ D
X ( 2. Exploration des
trois lignes du temps ) )
6 d( , $ D
J Manifestations
historiques
6 * @ , $ D
M En cliquant sur les
concepts
6 - 0 , $ D
@ Accs aux outils
6 ( @` , $ D
] - 3. Consignation infos
indices dans bloc-notes . .
6 "+ P
, $ D
G 4. Traitement des infos
6 #+ , $ D
Y ) 5. Formulation solution
ou interprtation * *
6 T#+ , $ D
J Via le forum
lectronique (
6 $+ 0 , $ D
* 6. Ractions aux com-
mentaires des autres + + , b
H Ga H+2 I y @ , $ D b
H GHʱ I @ ( , $ D b
H GQ H* I (
, $ D b
H G HZ I N
h
, $ D b
H GQ H I` h
, $ D b
B G0* HӀ I , $ D b
@ B GH6NI# @( , $ D
b
B G v/ HI :c (
, $ D b
@ B GHFI D#
, $ D b
@ B GH4I"
, $ D H
0 h ? @
̙ 33 & & & p . / i# (
J
6 1 p
C Cheminement propos
6 T1 ` P , $ D
D 1. Recenser
concepts
6 Բ1 ` , $ D
D 2. Fournir
documents
6 1 ` , $ D
F 3.identifier
problmes
6 41 `
, $ D
g 4.Recenser
autres doc
6 1 `p0 , $ D "
B 5.concevoir
outils
6 1 P , $ D
< perspectives
6 1 p P , $ D
@ Dfinir
concepts
6 1
P , $ D
; Savoir plus
6 1 @ , $ D
; Par le prof
6 t1 0 P , $ D
G
Textes poque
6 T1 @ , $ D
=
illustrations
6 T1
, $ D
6 cartes
6 1
, $ D
F Lignes temps
6 *
p` , $ D
T Interprtations
historiens
6 D* 0
, $ D
Q 4 problmes
historiques
6 * p
, $ D
; Par le prof
6 *+ 0
@ , $ D
C Par les
assistants
6 t$+ 00 , $ D $
6 cartes
6 4"+ pp , $ D &
F Lignes temps
6 &+
p , $ D (
T
hyperliens
6 ++ p , $ D *
< Page accueil
6 %+ p , $ D ,
B Par les
assistants b
H GCZ H@8 I 8 , $ D b
H GH I 8 , $ D b
H G H I H? 0 , $ D b
H G Hw I H? 0 @ , $ D b
H GQ H I @
, $ D R
H GPH`T IP ` , $ D b
@ H Z G0* H I , $ D
b
H Z G0* HJIp P , $ D b
" H Z G0* H0IP
, $ D
# H Z G(HI( , $ D b
$ H Z G0* H EI(
, $ D b
% H Z G0* HIIQ p@ P
` , $ D b
& @ H Z G0* H@ I@ @ X 0 , $ D
' H Z GHI X X p , $ D b
( @ H Z G0* Hc IQ pP
`` , $ D b
) @ H Z G0* H@ I~ `x0 , $ D R
* B GzHIz P` , $ D ! b
+ @ H Z G0* H@ IW Ph0 , $ D # b
, H Z G0* H|Ix 8hp , $ D %
- H Z G0HI0 88
, $ D '
. H Z G0HI0 88 , $ D )
/ H Z G0HI0 88 , $ D + H
0 h ? o
" # $ % & ' ( " ) $ * & + ( , * - , . . / ̙ 33 r$ U
. P@ 5 S ? z p %CDJR %CMgr ^4
b 8
Oh +'0 (, ` h
( 4 < ' J Dmarche dapprentissage pour le cours HST-103: histoire de lAntiquit S Luc Guay d Luc Guay d 10 Microsoft PowerPoint sag@ @ 9Qra@ DN~a G * PICT* @ @ 2`
2 H H 2 $2p\ndet\iSdF*oTctaiAC $mmہmmmmm $mmmmہmmm $mmmmmmm $mmہmmmmm $mmmmہmmm $mmmmmmm $mmہmmmmm $mmmmہmmm $mmmmmmm $mmہmmmmm $mmmmہmmm $mmmmmmm $mmہmmmmm $mmmmہmmm $mmmmmmm $mmہmmmmm $mmmmہmmm $mmmmmmm $mmہmmmmm $mmmmہmmm $mmmmmmm $mmہmmmmm $mmmmہmmm $mmmmmmm $mmہmmmmm $mmmmہmmm $mmmmmmm $mmہmmmmm $mmmmہmmm $mmmmmmm $mmہmmmmm $mmmmہmmm $mmmmmmm $mmہmmmmm $mmmmہmmm o mmm mm mm r mm mmm mm mm mm mmm
mmm
mm
mm
mm
mmm
mm
mm
mm
mmm
# mmm
# mm
# mm; mm mmm mm Z mm mmۭ mmm Q mmm mm mm $mmہmmmmm $mmmmہmmm $mmmmmmm mm mmm mm mm mm mmmJ mmm mm mme mm mmm mmS
mm
mm
mmm_ mmm mm mmz mm mmm mm# mm mm mmm $mmmmmmm $mmہmmmmm $mmmmہmmm $mmmmmmm $mmہmmmmm $mmmmہmmm l mmm mm mm i mm mmm mm mm mm mmm mmm mm mm mm mmm mm mm mm mmm # mmm # mm # mm mm mmm mm * mm mm۠ mmm * mmm mm mm $mmہmmmmm $mmmmہmmm $mmmmmmm $mmہmmmmm $mmmmہmmm $mmmmmmm < mm۵ mmm mm 9 mm mm۵ mmm f mmm mm mm r mm۵ mmm mm W mm mm۵ mmm * mmm mm mm $mmہmmmmm $mmmmہmmm $mmmmmmm $mmہmmmmm $mmmmہmmm $mmmmmmm $mmہmmmmm $mmmmہmmm $mmmmmmm $mmہmmmmm $mmmmہmmm $mmmmmmm $mmہmmmmm $mmmmہmmm $mmmmmmm $mmہmmmmm $mmmmہmmm $mmmmmmm $mmہmmmmm $mmmmہmmm $mmmmmmm $mmہmmmmm $mmmmہmmm $mmmmmmm $mmہmmmmm $mmmmہmmm $mmmmmmm $mmہmmmmm $mmmmہmmm $mmmmmmm $mmہmmmmm $mmmmہmmm $mmmmmmm $mmہmmmmm $mmmmہmmm $mmmmmmm $mmہmmmmm $mmmmہmmm $mmmmmmm $mmہmmmmm $mmmmہmmm $mmmmmmm $mmہmmmmm $mmmmہmmm $mmmmmmm $mmہmmmmm $mmmmہmmm $mmmmmmm $mmہmmmmm $mmmmہmmm "http://www.nara.gov/education/teaching/amistad/home.html" ADD_DATE="1003779830" LAST_VISIT="1003779876" VISITATION_COUNT="3" OBJECT_TYPE="LINK">The Amistad Case
The Amistad: Teaching Suggestions
http://www.mcel.pacificu.edu/JAHC/
Center for History and New Media
Vendredi 19 octobre 2001
- Monster.ca
- CA-QC-Montral-Junior marketing assistant
- http://recherche.monster.ca/getjob.asp?col=&cy=CA&brd=1&lid=243&fn=8&q=&JobID=12717222
- Monster.ca
- http://francais.monster.ca/
- Jobboom : Tableau d'affichage, sommaire des postes
- Jobboom, Employez-vous trouver.
- Jobboom - Secteur ventes / service la clientle
- Jobboom
- Jobboom : employez-vous trouver
- Monster.ca
- Monster.ca
- Bienvenue workopolis.com
- http://www.workopolis.com/fr.html